La normativa vigente respalda el tratamiento de estos contenidos, ya citados anteriormente: 1- Los Derechos del Niño y los Derechos Humanos y la promoción de la participación infantil. 2- La prevención del acoso escolar y la resolución pacífica de los conflictos. El rechazo de cualquier tipo de "violencia": desde el rechazo, la exclusión, el desprecio y las burlas, el aislamiento...hasta la agresión física o verbal. 3- El estudio del Holocausto como hecho histórico y la necesidad de conocer la Historia para que no vuelva a repetirse.
1- La participación infantil es uno de los pilares de la educación para la convivencia democrática. A participar solo se aprende participando, tomando decisiones y asumiendo responsabilidades. En la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachilleratose nos habla de la participación "es necesario incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación. Estos modelos de evaluación favorecen el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participación de los compañeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje". "Para potenciar la motivación por el aprendizaje de competencias se requieren, además, metodologías activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles y duraderos" También en esa normativa se nos da alguna pista sobre las metodologías activas, concretamente sobre el aprendizaje cooperativo: "Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares" 2-El acoso escolar es uno de los desafíos más importantes a los que tenemos que hacer frente en los centros educativos. La atención individualizada, las metodologías activas, el aumento de recursos humanos y materiales, la mejora de la atención a la diversidad...son ingredientes necesarios para la prevención. Pero no lo es menos que promover actuaciones en el aula dirigidas al desarrollo emocional y moral del alumnado que contribuyan a aumentar la empatía con los otros, el sentido de solidaridad y del respeto y apoyo mutuo. Crear un ambiente cooperativo, que trabaje los valores y derechos humanos, que promuevan la participación infantil, que desarrollen protocolos de actuación claros y eficaces ... son cuestiones que definen un centro educativo que luche contra el acoso escolar. Desde la Convención de Derechos del Niño hasta la Constitución Española respaldan y obligan al tratamiento y prevención del acoso y cualquier forma de violencia en la escuela. También otras normativas como la Ley 26/2015 de 28 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia y todos los protocolos que las Comunidades Autónomas disponen en el ámbito de su competencia.
3- El currículo de Educación Primaria respalda la inclusión del estudio de Holocausto “como hecho histórico” (RD 126/2014 de 28 de febrero, por el que se establece el currículo de EP, que desarrolla la LOMCE). Estándar 3.9 Bloque 4 Las huellas del tiempo. Área Ciencias Sociales.
Explicar los principales acontecimientos que se produjeron durante el siglo XIX Y XX y que determinan nuestra Historia Contemporánea.
Disposición Adicional
“En el currículo de las diferentes etapas de la Educación Básica ( Primaria y ESO) se tendrá en consideración el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de los conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y de los valores que sustentan la democracia y los derechos humanos, que debe incluir en todo caso la prevención de la violencia de género y el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.”
Artículo 10
“La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.”
Criterios de evaluación 8, 9 y 10 de Valores Sociales y Cívicos. Bloque 3, titulado La convivencia y los valores sociales 8. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales. 8.1. Expresa lo que es un dilema moral. 8.2. Realiza juicios morales. 8.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas. 8.4. Resuelve dilemas morales en relación a prejuicios relativos a las diferencias culturales. Valores universales. Derechos humanos. Igualdad de las personas ante la ley. Igualdad de oportunidades. La tolerancia. La igualdad y la no discriminación. 9. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos básicos de todas las personas. 9.1. Argumenta el carácter universal de los derechos humanos. 9.2. Expone la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica. 9.3. Enjuicia críticamente las circunstancias de personas que viven en situación de privación de los derechos básicos. 10. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, aplicándola al análisis del entorno social. 10.1. Argumenta y expone mediante imágenes la importancia de garantizar la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. 10.2. Analiza formas de discriminación: racismo, xenofobia, desigualdad de oportunidades... 10.3. Analiza hechos discriminatorios: maltrato, exclusión de minorías étnicas, reclusión en campos de concentración, el holocausto, segregación por enfermedad 10.4. Descubre y enjuicia críticamente casos cercanos de desigualdad y discriminación. 10.5. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de estereotipos en el contexto escolar.